PYC 9

ACTIVIDAD DÍA 5 (03 septiembre)

🎯 Propósito para los estudiantes (copiar):
Analizar, comparar y argumentar a partir de fragmentos de ensayos leídos en clase, demostrando comprensión crítica y capacidad de sostener una postura argumentativa clara.

📖 Textos base (fragmentos ya conocidos):

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✍️ Instrucciones proyectadas para el estudiante:

1. Michel de Montaigne – “De los mentirosos”

2. Óscar Wilde – “La decadencia de la mentira”

3. Voltaire – “Cartas filosóficas: Sobre los cuáqueros”

4. Voltaire – “Cartas filosóficas: Sobre la inserción de la viruela”

Lee atentamente las siguientes actividades y responde de forma escrita y argumentada. Puedes utilizar tus libros o textos previamente trabajados. Trabaja en silencio.

🔹 PARTE 1. Lectura comparada y análisis crítico

Copia las siguientes dos frases y responde:

Actividad A – Comparación crítica de posturas

“Nada hay más común que los juicios falsos.” (Montaigne)

“Mentir, en arte, no solo es necesario, es una virtud.” (Wilde)

Pregunta:  

¿Qué entienden cada uno por “mentira” y qué valor le otorgan? Explica tu respuesta en un párrafo de mínimo 10 líneas, con tus propias palabras y menciona los autores.

Actividad B – Postura argumentativa
Voltaire defiende a los cuáqueros por su sencillez y sentido de igualdad, mientras que en otra carta promueve la ciencia (inserción de la viruela).

Pregunta:
¿Cuál de las dos posturas de Voltaire te parece más transformadora para una sociedad? ¿Por qué?Escribe un texto argumentativo con la estructura Afirma – Apoya

Actividad C – Define y asocia

1. Define en tus palabras estos conceptos:

Tesis

Argumento

Contraargumento

Subargumento

Persuasión

2. Relaciona cada uno con un texto trabajado (solo uno por concepto).

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

ACTIVIDAD: TEXTO ARGUMENTATIVO

✍️ Instrucción:

1. Copie la información explicativa.

2. Realice la actividad.

¿Qué es un texto argumentativo? es un escrito en el que el autor expresa una opinión o postura sobre un tema y la sustenta con razones y evidencias. Su objetivo principal es convencer o persuadir al lector.

1. Se compone de tres partes:

   • Tesis: la idea principal o postura que se defiende.

   • Argumentos: razones que apoyan la tesis.

   • Contraargumento: posible objeción que se anticipa y se responde.

✨ Actividad central: “ENSAYOS EN ESCENA”

Metodología didáctica – Estación de puesta en escena y reflexión crítica

Cartel explicativo del concepto clave

Representar simbólicamente la idea central de uno de los ensayos o de una de las ideas o postulados de Argan mediante un cartel que explique brevemente:

El concepto abordado en el ensayo.

Cómo lo representa la escena.

Su vigencia o aplicación en la vida contemporánea.

Una pregunta provocadora para los observadores.

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Fragmentos desordenados con orden sugerido

✍️ Instrucción:

A continuación, encontrarás 5 oraciones extraídas del cuento El alambre de púa de Horacio Quiroga que debes numerar de acuerdo al orden cronológico de la historia.

Fragmento (presentar desordenado) 1. “¡Pasa todo! ¡Pasa alambre de púa!” -alcanzaron a clamar las vacas. 2. El formidable cerco, de capuera –desmontante que ha rebrotado inexorable–, no permitía pasar ni aun a la cabeza del caballo. 3. -Los caballos no pueden –dijo una vaquillona movediza–. Dicen eso y no pasan por ninguna parte. 4. -¡Yo no tengo soga! –respondió vivamente el alazán. 5. El toro pasó –observó el alazán–. Come mucho.

ACTIVIDAD: JERARQUIZACIÓN DE ORACIONES EN UN TEXTO ARGUMENTATIVO

✍️ Instrucción:

A continuación, encontrarás 15 oraciones extraídas del cuento El alambre de púa de Horacio Quiroga.

1. Lee cada una con atención.

2. Clasifícalas en tres categorías:

   • ESENCIAL: sin esta oración, el sentido profundo del cuento se debilita.

   • IMPORTANTE: aporta contexto, refuerza o matiza lo esencial.

   • ACCESORIA (INNECESARIA): tiene un rol decorativo, descriptivo o repetitivo, pero no cambia el sentido del relato si se elimina.

3. Justifica brevemente por qué asignaste cada categoría.

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🗂️ Frases a clasificar:

1. “¡Pasa todo! ¡Pasa alambre de púa!” -alcanzaron a clamar las vacas.

2. El formidable cerco, de capuera –desmontante que ha rebrotado inexorable–, no permitía pasar ni aun a la cabeza del caballo.

3. El toro pasó –observó el alazán–. Come mucho.

4. La crítica de las vacas había afectado al alazán, que volvió la cabeza.

5. El malacara, con sus trémulos labios a medio centímetro de las duras hojas, constató: “Es yerba.”

6. Barigüí pasa siempre. Después pasamos nosotras. ¡Ustedes no pasan!

7. El hombre dijo que no iba a pasar –se atrevió, sin embargo, el malacara.

8. El alazán recorrió otra vez la chacra trotando inquieto con la cabeza alerta.

9. Los caballos no pueden –dijo una vaquillona movediza–. Dicen eso y no pasan por ninguna parte.

10. Los caballos, inmóviles, alzaron los ojos.

11. Los caballos habían perdido sinceramente el sentido del tiempo.

12. -¿Qué pone? –Alambre de púa... pero no va a pasar. –¡No hace nada púa!

13. Desde él se veía un alto pastizal de viejo rozado, blanco por la helada.

14. Nosotros no estamos flacos. Ustedes sí están. No va a pasar más aquí.

15. Pero cuando los pobres caballos pasaron por el camino, ellas abrieron los ojos despectivamente.

Propósito

Construir un mapa de atributos para profundizar en el análisis de un concepto, fortaleciendo habilidades de lectura comprensiva, síntesis y comunicación oral y escrita.

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Texto de apoyo (proporcionado):

Texto: “Colaboración”

La colaboración es una habilidad fundamental en contextos académicos y profesionales. Implica la capacidad de trabajar junto a otros para alcanzar metas comunes, compartiendo responsabilidades, conocimientos y decisiones. A diferencia del trabajo en grupo tradicional, la colaboración exige interdependencia positiva, es decir, que los logros de uno beneficien a todos. También se requiere comunicación clara, escucha activa, y una disposición a resolver conflictos de forma constructiva.

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Actividad paso a paso

Activación y lectura

• Pregunta activadora: ¿Qué entendemos por colaboración? ¿En qué se diferencia de “trabajar en grupo”?

• Subrayar ideas clave.

 Introducción del organizador gráfico

• Explica qué es un mapa de atributos:

  • Es un esquema que permite describir y analizar un concepto a través de:

    1. Definición

    2. Características

    3. Ejemplos

    4. No ejemplos

    5. Relación con otros conceptos

    6. Importancia

• Muestra un ejemplo en el tablero con otro concepto sencillo como solidaridad o energía.

 Elaboración del mapa

• Cada equipo elige su concepto trabajado en el bimestre.

• Rellenan el mapa de atributos en una hoja o plantilla (te la describo abajo).

• Revisión cruzada entre equipos: un equipo revisa el de otro y hace preguntas o sugerencias.

  
  

  Evaluación y reflexión

• Evaluación entre pares: Cada equipo evalúa otro usando esta rúbrica simple:

  •  ¿El mapa define bien el concepto?

  •  ¿Hay ejemplos y contraejemplos claros?

  •  ¿Hay conexión con otros conceptos?

  •  ¿La presentación fue clara?

• Reflexión escrita:

  → ¿Qué aprendí hoy sobre cómo explicar conceptos de forma clara y ordenada?

Opción A:

La democracia participativa es un sistema en el que los ciudadanos intervienen directamente en las decisiones políticas. A diferencia de la democracia representativa, no se limita a elegir representantes, sino que promueve mecanismos como consultas, cabildos o asambleas.

Opción B:

En la democracia participativa las personas pueden votar, pero también tienen otras formas de participar. Es un sistema diferente al que normalmente se usa.

Opción C:

La democracia participativa es cuando los gobernantes deciden sin consultar al pueblo, mientras que en la democracia representativa las personas eligen presidentes.